浅谈正面管教在学生管理工作中的应用

疫情期间,高校学生的思想动向极为复杂。由于受疫情影响,一些学生渐渐地产生了消极情绪,对于生活、学习开始感到迷茫,沉迷游戏、无法安心专注于学业上,甚至对于未来不知所措,此时,作为司法类警官职业学院警务化管理的学管队长是与学生接触最早也是最频繁的老师,还是引领学生孕育正确思想理念、步入成长阶梯的重要引领者。00后学生们成长于多元化社会,多以自我为中心,又期望有平等、尊重的社会关系,对传统填鸭式德育教育有着较为强烈的逆反情绪。

作为一名学管队长,经过四年的学习与探索,在学生管理工作中,运用正面管教的方式,强化自身教育与有效的引导,在队长的合理化引导下帮助学生取得进步,做了积极有益的尝试。

一、正面管教的含义

正面管教由美国的教育博士简·尼尔森和美国心理咨询师琳·洛特于20 世纪80 年代首创。其理念的精髓是注重既不惩罚,又不娇纵。在实践上,它坚持和善与坚定原则并行。通过对家长及教师教授习得正面管教孩子的方法,帮助孩子成长为品格健全的人所具备的重要感知力和社会技能。正面管教核心理念是:平等友爱与合作、亲和力与坚韧的毅力并行、正面鼓励而非单一奖惩。

二、正面管教在学生管理工作中的运用

(一)先连接情感再开展教育

泰戈尔曾说过,教育的目的应当是向人类传送生命的气息。高职德育不仅是满足国家和社会的需要,更重要的是为促进大学生的全面自由发展,德育的终极目标是培养积极、健康、生机勃勃的人。

学生只有敬重他的老师,才能相信其传授的道。如果教师缺少与学生之间真诚的互动,将自己的心门紧闭;或是将自己与学生的关系变为隶属关系,居高临下,不在乎学生的学习、生活,对学生的需求也毫无反应;或是对学生过多批判、不耐烦、苦毒,教师与学生之间缺少良性沟通,教育的效果也会差强人意。只有当老师用爱心、耐心并接纳的态度认真倾听、与学生共情有连接,学生才愿意敞开自己,并接受老师的批评和教育。师生情感和关系的建立往往比单向的教育更重要。

(二)互相尊重和勉励,亲和力与坚韧的毅力并行

在物欲横流多元价值观充斥的的当下,国家多次强调要把立德树人作为根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。但在各种社会意识形态冲击下,无论是站在权威理论制高点的教师对学生进行德育教育,还是毫无约束的让学生任凭己意选择价值观都不是可取的。

本人认为高校的德育应坚持价值引导与学生自主选择相结合,老师的立场要站立得稳,要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务进行社会主义最中心的教育。另一方面,也要给学生相对的独立空间去思考复杂的社会现象。互相尊重、充分给予学生积极的情绪回应,通过抛出问题和引导的途径使得学生的内在本能可以释放,付出一定的精力去引导学生思辩,从而使学生对现实和情境的认知做出泾渭分明的抉择。

正如德雷克斯所言“坚定意味着尊重自己,和善意味着尊重他人”。德育教育中需要充满智慧的开启。

(三)合理引导,增强解决效果

学生的行为是正面管教理念和方法是否科学有效的一个重要的标准。首先,在学生的日常管理中,作为队长本身应当要正面的看待学生犯错误的行为,把这种行为看做是一种促使学生进步的机会。让学生首先能够意识到自己的错误行为给其本身导致什么严重后果,自己需付出什么代价,从中被开启而领悟,不再犯类似的错误。而不是首先想到的是自己该如何去面对教师的斥责,以及自身的懊悔。在尼尔森在正面管教提出用启发性的问题引导犯错的学生。他认为启发性问题的初衷不是让教师和家长直接将自己的“标准”告诉学生,而是让学生自己反省并归结问题所在。这一方式的优点是能够将犯错误的本质改变,从而将学生从犯错误的负面情绪中带领出来,使其不再仅仅定睛在错误的表层方面,而是发自内心的对所犯错误深刻反省。正面管教的基础是互信和互敬,它能够让学生感受到别人对他所犯错误的理解和宽容,并将这种理解和宽容传递给其他人。

总的来说,在学生管理工作中,应当采取积极的态度运用正面管教的理念和方法对学生进行指引和管理,从而提升学生的综合能力、养成良好的行为习惯与健康的身心发展。作为队长的我们,需要认真学习正面管教的理论和手段,在实践中进行详尽且有效性的分析和研究,从而提升自身教导的有效性。只有通过这种方式,才能真正对学生进行有效性引导和教育,最终将其培养成一个拥有良好素养和具有良好职业道德的高技能人才。

广东司法警官职业学院

马莎莎